這個公眾號寫的很多內容，社會上很多導師都以千元左右的價格賣了課程。在我的教育理念里，首先我不喜歡課程這個概念。其次我認為教育內容應該是完全開放、免費的，內容上不應該有門檻，因為那樣會給自主學習設置障礙。但寫這些文章確實很費時間，如果能做到最好，能給一些獎勵，我就可以有更多的時間投入到這件事情上。這也是奉獻的精神，我以我的方式奉獻，你以你的方式奉獻。
摘要：生命成長第二階段的內容被現代教育刻意忽略。在自主教育的初期，很多自主教育者對這一成長階段茫然無措、無能為力，要么讓這個年齡段的孩子玩和兒童一樣的東西，要么倒退回現代教育的教學方式，卻沒有意識到學習成長的第二階段與學習成長的第一階段一樣，也是以自由玩耍為基礎，只是玩耍的內容有所不同。
解釋
我們可以將個人成長或人類發展視為兩個階段。
第一階段是從出生到12歲。這是接觸自然、學習語言和文化的階段。
第二階段是12歲以后，這是社會化階段。在這個階段，你已經幾乎學會了語言和本土文化的基礎知識，并準備對社會和文化有更深入的了解。你開始接觸不同類型的人，學會如何與他們互動，如何在社會中做出判斷和決定，文化中什么是有營養的，并反思你的本土文化。你有信心獨自駕馭社會，與各種各樣的人交往。你知道自己一生想要做什么，你已經形成了自己要堅守的道德準則，你可以為自己的行為負責。
當然，完成第二階段的成長后，我們可以說還有第三階段，因為你已經知道你想用你的生命做什么，這個階段更多的是實現你的夢想，并擅長你選擇稱之為你生命的藝術的東西（是的，我認為每個人都是需要找到他/她生命的藝術的藝術家）。當然，你仍然需要繼續學習，學習的范圍更深更廣。但就本文的目的而言，我們更關注第一和第二階段，因為在這些階段，學習/教育成為一個問題（特別是在學習的第二階段）。
第一階段，任何人都可以毫無問題地完成（當然，這一階段是否有足夠的玩耍有很大區別）。這是一個自然的過程。因為一切都觸手可及，很容易接觸大自然，比如看到蜻蜓、蝗蟲、雪景等。每個人都在自然地學習這些。學習語言和文化的基本知識也是如此，比如新年的習俗等。這通常是一個快樂的過程，充滿冒險。
但到了成長的第二階段，就開始變得艱難了。與第一階段不同，一切都唾手可得，唾手可得，而第二階段則需要你花很多時間在社會中去探索和體驗。從某種意義上說，第二階段的很多東西是看不見摸不著的。比如，你必須讀很多書，才能在社會上看到這些東西。你必須讀歷史，才能發現你的文化中真正有營養的東西是什么。所有這些都需要你付出很多個人努力。世界各地，不僅僅是中國，美國也一樣，都有人為的制度設計，故意為人們在第二階段的學習設置障礙。比如，義務教育迫使年輕人多年來應對一場又一場的考試，讓他們沒有時間進行第二階段的學習。
所以我們知道，孩子在成長的第一個階段會學到很多東西。他們從零開始學習一門語言，了解所有的文化習俗，了解周圍的物理世界，了解自己的身體，了解未來成人世界中會發生的各種事情。他們通過角色扮演游戲為成人世界做準備。孩子們更喜歡動畫片而不是真人電影和電視節目，因為真人電影和電視節目對他們來說太復雜了，他們的主要任務是學習當代語言和文化。
但隨著他們長大，即將完成第一階段的學習，他們當然開始越來越關注現實世界發生的事情。他們開始提出更多問題，對更大的社會感到好奇。如果讓他們自然成長，他們自然會尋找各種方法來回答這些問題，比如讀很多書或做很多社會實踐。
但是由于他們必須留在學校（因為是中學），中學階段學習變得更加緊張，他們沒有太多的時間去探索這些東西。正是在這個階段，他們開始變得消極。如果這種狀態持續很長時間，他們就會開始習慣。因為他們長期生活在對周圍世界的無知狀態中，他們會覺得這種狀態似乎沒有什么不好。他們甚至忘記了過去所有的疑問和好奇。所以我們看到很多大學畢業生對自己的生活非常迷茫，對社會非常恐懼，因為他們對社會一無所知。
我在大學里學會了自學，彌補了高中的缺失。我在大學里拼命學習，終于彌補了成長的第二階段。但對于很多人來說，他們永遠都無法完成第二階段的學習。
所以我希望你現在明白我所說的人生第二階段是什么意思了。雖然不同的人可能在人生第一階段的學習上還是有差異的（比如是否能玩夠，這會造成學習能力的巨大差距），但基本上所有人都能完成這一階段的學習。第二階段的學習才是人與人之間其實存在差異的地方。就我個人而言，我很幸運在第一階段的學習中玩夠了。我的學校教育不像其他傳統學校那樣令人窒息。所以在大學里，我能夠意識到自己終于有空閑時間去學習，并決定把中學時所欠缺的學習補上。雖然我在大學通過自學彌補了人生的第二階段，但回想起來，當我高中畢業，發現自己對社會一無所知時，真的很可怕。
但很多人從來沒有多少機會去彌補他們的第二階段學習。對于我們這個日益復雜的現代社會來說，大多數人口沒有完成第二階段的學習對這個社會來說是非常危險的，這意味著他們無法獨立思考，他們害怕走出自己的舒適區去探索不同的東西。他們的思維被限制在固定的模式中，但他們沒有辦法去實現它。
當我去美國時，我必須在一個完全不同的語言和文化中重新學習我的第一和第二階段。這并不容易，因為我不再是個孩子，必須承擔許多成年人的責任。我不能只專注于第一階段的學習，而不關心成人世界。事實上，我必須在這個新的語言和文化的基礎上重新培養我的意識。這是一次非常深刻的經歷。
因為遠離家人，這是我人生中第一次沒有人“教”我做這做那。在人生的第一、第二階段，我完全用自學在另一個語言和文化環境中重新成長。比如，我了解了西方的飲食或菜譜，西方的社交生活，美國的體育活動等等。這種完全自我感知、探索、學習和成長的過程是一種啟示，讓我不僅相信，而且明確地知道，自學是真正完成個人成長的唯一途徑。
我認為對第一階段和第二階段學習的了解將有助于我們在這方面的教學。當我教許多不同的群體時，包括大學生、年輕專業人士和未完成初中的農民工，我可以很快發現他們在第一階段和第二階段學習中缺少什么，并且知道如果他們向我尋求幫助，我可以給他們什么建議。同樣，如果我們知道人們在第一階段和第二階段學習中需要學習什么，我們就會發現學校沒有教授這些方面中的任何一個。
意義
被現代教育刻意壓制的成長階段
我們需要提出人的第二成長階段的概念，因為這是現代義務教育刻意壓制的成長階段。因為工業流水線生產需要大量能與機器融為一體的工人，所以這個成長階段必須被壓制。人沒有獨立思考的能力，失去了自主學習的能力，面對社會無所適從，才有可能成為工業化所需要的技能型工人。
工業化的大批量生產需要那么多喪失獨立思考能力、不能健康參與社會生活的人在流水線上工作，現代社會的很多問題都源于此。這也在美國近年來形成了越來越尖銳的矛盾，隨著經濟向知識經濟轉型，以前為工業化大批量生產而形成的義務教育與新的經濟生產模式的需求越來越沖突。社會的趨勢是形成一個高度復雜有序的社會，但大多數公民缺乏獨立思考的能力，危機越來越大。美國對911的反應以及由此發動的戰爭就是例證。
正是因為刻意的壓制，導致自然生長無法持續，這個年齡段就成為義務教育階段學校開始出現問題的階段，公眾所注意到的學校存在的各種問題，比如抑郁或者暴力，主要集中在這個階段。
畢業標準
我一直認為，塞維爾的畢業標準是學生相信自己完成了人生第二階段的成長。在塞維爾模式中，如果學生相信自己已經做好畢業的準備（無論年齡大小），就可以向學校申請畢業。在畢業典禮上，學生必須陳述為什么相信自己可以畢業，教職人員或其他學生可以提出問題，學生會為理由進行辯護。這個陳述和辯護的過程其實就是這篇文章要講的，判斷人生第二階段的成長是否已經完成，是否有信心獨立面對成人社會，是否能為自己的行為負責。
自然連續的游戲
在自主教育中，我們明確地提出了生命成長第二階段的意義，除了讓大家像瑟古一樣清楚的了解這些生命成長應該包含什么之外，也希望大家能夠意識到，第二階段的成長其實跟第一階段是一樣的，都應該以自由發揮為基礎。
大眾常常有這樣的誤解，其實很多自我教育者也存在同樣的誤解，那就是認為玩耍只屬于幼兒階段，他們講的玩耍，都是幼兒階段玩的東西。
這是一個很嚴重的社會現象，成年人還停留在第一階段的興趣，只能找到一些第一階段的樂趣去玩，并以此為滿足，無法承擔起生活和社會的責任，比如社會參與等。一個社會的主體是成年人，不能履行社會責任，很多社會問題的根源就在于此。公共娛樂也不斷生產這些第一階段的樂趣來滿足大眾，很多成年人還只知道玩小孩子的游戲。
在我的觀察中，這種現象在很多自我教育的老師身上仍然存在。比如，他們接受了自我教育應該以自由玩耍為基礎的理念，但面對12歲以上的孩子時，這些教育者基本上不知道他們應該玩什么。他們想讓這些孩子玩和12歲以下的孩子一樣的東西，但這些孩子對那些東西已經不感興趣了。而這些自我教育的老師本身還沒有通過自由玩耍完成人生中第二階段的成長，所以他們不知道應該讓12歲以上的孩子玩什么。我經常說，自我教育中教育者的工作主要是搭建游樂場。因此，這些自我教育的老師不知道如何為12歲以上的孩子搭建一個游樂場。
但這里我要明確一點，人生的第二階段，和第一階段一樣，是一個自由玩耍的過程。如果孩子沒有去義務教育學校接受一些錯誤的學習觀念，或者自主學習的時間沒有被大量占用，孩子在走過童年階段之后，應該意識到自己內心自然而然會產生新的興趣。把握這些興趣，滿足這些興趣，就是學習的方向。這可能是讀小說，讀報刊雜志，看經得起時間考驗的好電影或者有重大文化意義的電影，探索社會等等。成長的第二階段，自然應該和第一階段一樣是玩耍的過程，只是玩耍的內容不一樣而已。
提出個人成長第二階段的意義，首先在于包括家長在內的自我教育者能夠以新的眼光看待自身在此階段的成長，完成自身在此階段的成長，同時完成自由玩耍和自主學習的體驗。
其次，包括家長在內的獨立教育者可以積極參與到這個成長階段的游樂場的建設中來，面對這個階段的孩子，不要手忙腳亂、摸索。
同時，這個階段的青少年可以更清晰地認識自己在這個階段的成長，仍然可以以自由玩耍的方式與其他孩子一起玩耍和學習，他們在這個階段不應該感到孤獨，而應該一起玩耍。
最后，現階段全社會都可以參與到游樂場的建設中來。如今制造業已經不再是經濟的主要組成部分，制造業本身也在走向智能化，大量的工人被智能機器所取代。現在全社會都需要更多的創意人才，而教育方面所需要的轉型已經遠遠落后于社會的發展。
如果說人的成長第一階段是生命的萌芽，是生命對世界的初步探索，那么人的成長第二階段就是生命長成參天大樹的過程。第三階段則是開花結果的階段，抓住自己的天賦，認識到自己的天賦會有用，形成能夠自洽的生命閉環。
注：本文為個人觀察，三個階段的劃分也比較粗略，我只是想提出這個概念，以及被傳統教育忽視（或扼殺）的第二階段的重要性。另外，我并不認同現代教育對學習和成長極其細致的年齡階段劃分，認為這些階段有固定的順序，這種看似科學的教學法其實是偽科學，很多教育機構為了賺錢，故意采用這種方式。甚至本文提出的人類成長第一階段和第二階段，也并非是固定的順序。我的一些朋友第一階段成長并不順利，玩得也不多，但第二階段成長的環境卻很好很順利，成年后就主動回到第一階段成長，比如多去大自然活動，多接觸動植物，多做戶外運動等。我文章中提到的留學經歷，就是在另一種文化中重新成長第一階段和第二階段。
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