近日，武漢市江夏區(qū)齊心小學收到了一封特殊的“投訴信”，二年級10班同學的媽媽戴女士撥打了12345市民熱線，請工作人員一定要向孩子的班主任楊小玉和語文老師張瑩轉(zhuǎn)達真誠的感謝和崇高的敬意。原來，她的孩子是一位發(fā)育遲緩的“特殊兒童”，在近兩年的小學生活中，孩子從每天的“哭哭啼啼”變?yōu)楝F(xiàn)在的“興高采烈”，家長也從“憂心忡忡”轉(zhuǎn)變?yōu)椤靶判臐M滿”。
楊小玉畢業(yè)于華中師范大學特殊教育專業(yè)，畢業(yè)即投身于江夏教育。初來二（10）班，她很快發(fā)現(xiàn)了幾位“不一樣”的孩子。他們情緒敏感、認知緩慢，有時會在班上引起不小的“沖突”。面對特殊兒童的教育需求，楊小玉老師沒有選擇“遮住眼”“隨大流”，而是以一位“靈魂工程師”的責任感和使命感，堅持因材施教、靜待花開。教育不僅是知識的傳遞，更是心靈的喚醒。在二（10）班，楊老師堅持多元評價標準，幫助每一個孩子找到自己的閃光價值。運動能力、勞動能力、語言表達、人際交往、審美趣味……她能夠看到每一個孩子微小的進步。一個曾經(jīng)畏懼校園的孩子逐漸融入集體，愛上學習，這源于對教育事業(yè)的熱愛，更源于“一個都不能少”的教育信念。真正的教育情懷，不是空洞的口號，而是甘于平凡、默默耕耘的執(zhí)著，是對“德智體美勞”全面發(fā)展的深刻理解，是在每一個細微處踐行“為黨育人、為國育才”的初心使命。
教育不僅需要愛心，更需要專業(yè)。對于特殊兒童，基礎(chǔ)的拼音生字書寫都是不小的挑戰(zhàn)，張瑩老師沒有盲目施教，而是以科學的方法和策略，啟智潤心，求是創(chuàng)新。她經(jīng)常閱讀專業(yè)類的書籍資料，不斷調(diào)整教學節(jié)奏，設(shè)計分層任務(wù)和趣味活動，讓學習成為孩子們眼中的“小游戲”，同時與家長密切配合，形成教育合力，共同為成長培育適合的土壤。戴女士告訴熱線工作人員“在張老師這里我才明白，每一顆不同的苗子應(yīng)該怎么樣澆水、施肥、曬太陽，我現(xiàn)在真的‘有苗不愁長’啦！”在基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的今天，教師必須不斷學習、精進業(yè)務(wù)，明白“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”，以扎實專業(yè)能力支撐起教育理想，延續(xù)“有教無類”的千年文脈，奏出“強國有我”的時代之音。
教育的本質(zhì)是愛，仁愛之心是師德的靈魂。在江夏區(qū)齊心小學，校長柯茗華“人氣”超高，每天大課間活動時，操場上的孩子都爭著搶著和校長打招呼，邀請校長加入自己班級的活動。校長不再“高高在上”，校長辦公室是孩子們的“談心室”，其可貴之處，在于她不僅關(guān)注孩子們的學業(yè)，更關(guān)注他們的情緒、社交、禮儀和心理健康。用微笑化解恐慌，用鼓勵點燃自信、用耐心等待進步，這種愛是理性的、有原則的引導(dǎo)，是“嚴慈相濟”的教育智慧，是讓每個孩子感受到“被看見、被理解、被信任”，從而激發(fā)內(nèi)在成長動力。柯校長也在身體力行，去感染、教化每一位青年教師。正如戴女士所言，孩子的變化不僅在于行為，更在于精神狀態(tài)的煥然一新，這是師愛最動人的力量，也是當代“教育家精神”的生動演繹。
從于漪“點亮生命燈火”的教育哲學，到張桂梅“我生來就是高山”的至誠話語，再到這封特殊的“投訴信”，點點滴滴猶如一面鏡子，映照師德最本真的光輝，那是超越職業(yè)要求的生命關(guān)懷，不計回報的靈魂付出，在平凡崗位上創(chuàng)造不凡的專業(yè)堅守。
稿源：荊楚網(wǎng)（湖北日報網(wǎng)）
作者：喻竹（武漢市江夏區(qū)教育局）
責編：林杉【責任編輯:伍佳佳】
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